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《主体、活动性语文学科课堂教学研究》工作报告

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内江市教育局教育科研立项课题

《主体、活动性语文学科课堂教学研究》工 作 报 告

           四川省内江市第二中学
               2003年5月10日
《主体活动性语文学科课堂教学研究》工 作 报 告
  一、课题的提出
  1999年11月,刚刚出席完全国中学语文教学专业委员会第七届年会的内江市中语会会长、内江二中原校长杨稚泉,就全国教育教学改革的形势,向全校特别是语文组作了传达:建国50周年特别是改革开放20年来,语文教学的进步与发展不容抹煞。但是,语文教学中“少、慢、差、费”的现状仍未根本改变;教师与学生的角色地位还未根本复归;课堂处理简单化、程式化,把生动的语文能力训练变成僵化模式的现象也还客观存在。针对这些现状,同时结合教育部新课程方案,我们试图构建以教师精心设计和创设的具有教育性、探索性、创造性、操作性的学生主体性活动为主要形式,以学生主动参与、主动探索、主动思考、主动操作、自主活动为特征,以促进学生认知、情感、个性行为等全面和谐发展为目的的一种新型教育观念和教育教学模式,即主体、活动性语文学科课堂教学研究课题。
  二、争取立项(1999年11月——2000年月)
  1.提出研究课题,拟出初步设想,动员投入研究
  根据国际国内教育体制改革形势和我校发展的实际需要,继化学教研组的省级立项课题之后,要求在语文组进行课题研究。为研究教育发展的现状,摸清发展的趋势,结合全国各地的研究经验,探询在语文学科课堂中进行主体、活动性教学的研究的政策依据、现实依据和理论依据,为语文学科课堂教学研究的开设提供指导,为此,杨校长亲自担任指导教师,以黄自友、杨虎、刘裕金三位老师为首,组织和动员语文组全体教师学习和研究了大量资料,查阅了有关文献,如《活动与教学》、《中小学活动课程的设置及教学改革研究》、《发生认识论》、《教育理论与实践》等上百篇(部)资料。从而,使课题组成员了解研究课题的理论意义和实践意义,特别是认识到对深化教育改革,全面推进素质教育的意义,认识到学生创新精神与实践能力在语文学科学习中必要性、重要性。
  为此,确立了课题的研究主旨,在于把活动有效地引入课堂,充分尊重和发挥学生的主体性,完善教师的主导性,培养学生的主体意识和自我教育能力,使学生开阔视野、丰富经验,培养学生的兴趣爱好,发展他们的特长,并培养他们的创造才能,加强语文学科课程的社会适应性,较为完整而全面的实施素质教育,更新教育观念,改变教法,构建中学语文学科的创新教育模式,让学生学会、会学、学好,总结出具有特色的中学语文教学方法,提高教学效率,将素质教育尤其是创新教育落到实处。
  马克思人学思想告诉我们:“不是每个人都是现实的主体,只有当人具有主体意识、主体能力并现实地作用于客观的时候,他才可能成为活动的主体,具有主体性。换言之,人的主体意识、主体能力是需要培养发展的。”为此,本课题的研究充分重视学生的主体地位,通过树观念、定策略、引兴趣、造气氛、教方法、解疑难等一系列循序渐进的方式方法,培养并最终确立学生的学习主人地位,充分发挥学生在课堂活动中的主观性、能动性和创新能力,为全面而科学地提高学生素质迈出坚实的一步。在构建这一教育观念和教育模式的过程中,要始终坚持以教学认识活动即学生的主体活动为个体发展的主要途径,而不仅仅依靠对教学内容的理解和吸收;坚持突出科学认识活动对个体发展的作用,推广主动探索的学习;坚持扩大学生实践活动的范围,实施全面发展的教育。
  2、收集相关资料,加强相关理论学习,拟出初步计划
  为在实施过程中使教师明确要探索些什么,该从哪些方面去探索,目的是什么,达到什么样的效果,在课题研究期间,不断地组织教师们学习理论,把握时代最前沿的教改信息。先后派李立、刘裕金老师参加了2000年5月在四川绵阳举行的中央教科所教改会议,派黄自友、杨虎、刘裕金老师参加了2000年12月在成都举行的全国第三届活动教学年会,派黄自友、刘裕金老师参加了2001年4月在洛阳举行的全国第四届语文课堂教学艺术观摩赛暨中语会教研中心第13届年会,等等。这为写出课题实施计划和顺利地开展研究工作打下了坚实的基础。
  3、制定实施方案,申报立项
  在课题组成员进行相关理论的学习后,明确了实验研究的目标和仟务。课题组成员黄自友、杨虎、刘裕金、李立、秦良斌等一起研究确定该课题的思路,并由黄自友执笔写出了具体的实施方案初稿,多次征求杨校长的意见,经反复讨论及修改,最后形成了课题申请书,课题实施方案。2000年4月8日正式提交市教育局审批,2000年6月19日市教育局正式批准列为内江市教育局教育科研立项课题。
   三、确保课题的实施,建立健全了课题研究的组织机构
   为顺利地开展课题研究,在市教科所的直接指导下,学校成立了《主体、活动性语文学科课堂教学研究》课题实验研究小组。 
   课题顾问:杨稚泉  内江中语会会长,中学语文特级教师
   组    长:李明忠
   主研人员:
   李明忠   内江二中副校长              中学语文高级教师
   胡盛元   内江市教科所中教室副主任    中学语文高级教师
   黄自友   内江二中语文教研组长        中学语文高级教师
   杨  虎    内江二中语文教师             中学语文一级教师
   刘裕金    内江二中语文教师             中学语文一级教师
   2.学科研究活动。
  为顺利地开展课题研究,2001年3月15日,学校特地邀请了内江师院张力行教授来为全体教职工作有关教育科研的学术报告,2001年6月25日四川省教科所语文教研员向伟老师来我校具体指导课题研究,并传达教育部教改精神。杨稚泉校长几乎是每周都要对主要研究人员黄自友、杨虎、刘裕金的课题设想和研究进程进展情况进行检查指导,并及时地在理论和实践上提出修改完善的具体意见。
  3、建立课题实验研究的常规制度
     ①每周课题组集体研讨活动制度
     ②每月定期召开科研例会制度 
     ③学年度课题研究工作考核登记、上报送审制度 
     ④课题资料的收集保管制度
     ⑤结题考核、评定制度
  4、把课题计划纳入常规的教学计划
  课题组全体语文教师力求在每一堂课里能充分体现主体、活动性语文学科课堂教学研究的特点。本着“研究——实践——提高——再研究——再实践——再提高”的原则,充分挖掘教材本身所蕴涵的活动因素,在课堂上充分地调动学生最大程度地主动参与,充分发挥其学习的主体性、活动性、自主性、探索性、研究性。特别值得一提的是高2002级的研究情况,这个年级是课题自始自终实施的主战场,在内江市高三的“一摸”“二摸”考试中,该年级语文科都考试失利,在成绩排名远远落后的情况下,市教科所的胡盛元老师多次来到学校具体指导工作,指出:一定要把课题的研究思想进一步贯彻落实到教学各环节中去,一定要充分地调动学生动起来,老师不要包办代替,真正地体现主体、活动性语文学科课堂研究的精神内核。该年级的三个老师很快调整布局和教学策略,在“三摸”考试中明显有起色,最终在高考中取得了令人满意的成绩。
  四、课题结题(2002年12月一2003年5月)
  l、收集资料,整理归档。
  本课题历时三年,课题组全体教师研究、讨论的次数多,探索的内容广。参研的教师牺牲大量的休息时间投入研究活动,做了大量的原始记录,有教师个人设计的教案,有学生参与原始稿件,有教师上公开课的录像资料,有教师带领兴趣小组进行的综合实践活动记录,有各级各类的文章交流,有教师们设计的课件,有教师们公开发表的文章,有教师外出学习的整理资料,有教师们参赛的获奖论文,等等。为更好利用这些资料,为结题提供足够的分析材料,课题组由专人收集和管理资料,并根据课题的需要将资料分类管理,体现研究过程的客观性、真实性、科学性和规范化。
    2、整理分析资料,总结成果
  组织语文组全体教师进行论文写作,并鼓励教师积极在各级论文交流会上交流论文,向学术刊物投稿。把课题研究的成果以理论的形式整理分析出来。课题组黄自友、杨虎、刘裕金把课题方案修改完善后,发表在《内江师范学院学报》2002年第一期,该文多次被国内刊物转载。
  通过对原始资料进行整理和分析,课题组提取探索过程中实践性强和可操作的内容,形成研究成果。
  理论成果有:
  ①接受式语文教学必须改革。
  教师单向灌输(注入式、灌鸭式、满堂灌)二十年来一直存在,到今天为止,有所好转,是中学语文改革的制约力,已成为语文教学的悲哀。心理学、教育学理论表明,这种方式不利于语文能力的培养。
  ②分析式语文教学必须加以改革。
  浪费时间,效果不好,反映在全国的教学观摩赛上,评价不高。
  ③封闭式语文教学必须加以改革。
  表现在两方面:一是教学思想上,喜欢把学生禁锢在<

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